Comment?

Dans ma salle de classe

Afin de favoriser la mise en œuvre des approches pluriartistiques et plurilingues, le personnel enseignant est invité à adopter les trois stratégies suivantes.

Stratégies liées à l’agir de la personne enseignante : adopter une posture plurilingue, c’est-à-dire une posture d’accueil, d’ouverture d’esprit et d’inclusion des langues parlées par les élèves de l’école. Cette posture n’exige aucunement l’utilisation de toutes les langues des élèves dans les activités, ni même leur connaissance par le personnel enseignant. Il s’agit plutôt d’une attitude, d’un discours et d’un agir qui reconnaissent à chaque élève l’existence d’un répertoire plurilingue ainsi que la valeur (sociale, cognitive, identitaire) de celui-ci. Reconnaître le plurilinguisme de l’élève, c’est lui reconnaître une identité sociale. Cette étape permet de fonder une sécurité personnelle de l’élève, ce qui la ou le met en situation de réussite quant à la langue de scolarisation, à l’apprentissage de nouvelles langues et au développement de nouvelles connaissances.

Stratégies liées aux activités de la salle de classe : créer des rituels dédiés au récit de soi. S’appuyant sur des productions pluriartistiques et plurilingues, le récit de soi peut se faire au moyen de la prise de parole, de l’écriture libre, de l’expression artistique, du chant, de la danse ou encore des jeux de regards. Seul le récit permet de se doter d’une histoire. Ainsi, permettre à l’élève de se dire, de se raconter, de s’autodéfinir répond à un besoin narratif : tout individu, toute société se construit en premier lieu à l’aide de la narration de son récit. Plus particulièrement, le récit de soi place l’élève au cœur de sa propre histoire. Chaque élève parle de soi et non des autres ou à la place des autres.

Stratégies de médiation sociale : rendre les créations pluriartistiques et plurilingues visibles. Il s’agit ici de présenter les créations au-delà des murs de la salle de classe, voire de l’école, par exemple au moyen d’une galerie en ligne, d’une exposition ou encore en réalisant des carnets artistiques individuels qui seront mis à la disposition du public (bibliothèque de l’école, bibliothèque municipale, centre d’art...). En effet, donner à voir les expériences situées de chaque élève revient à l’inclure dans l’espace social avec toutes ses ressources langagières, culturelles et créatives.